LCL

레즈닉 교수님 책 - Peers

#1

Lifelong Kindergarten:
Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play
Mitchel Resnick, MIT Media Lab Published by MIT Press (2017)
Excerpt from Chapter 4: Peers
© 2017. Do not copy, disseminate, or distribute without express permission of the author.

번역 : 김인주 샘

Beyond Rodin/로댕을 넘어서
몇 년 전, 요르단 정부의 초대를 받아 방문하였다. 요르단 정부에서는 사람들이 컴퓨터에 접근할 수 있고 새로
운 직업 기술을 배울 수 있는 지식 센터(Knowledge Stations)를 설립했으나 많은 사람들이 지속적으로 방문하
지 않았다. 반면, 요르단의 수도 암만에 있는 컴퓨터 클럽하우스(Computer Clubhouse, 이하 클럽하우스
(Clubhouse))는 큰 성공을 거두고 있었다. 정부 관료들은 왜 컴퓨터 클럽하우스가 지식 센터보다 훨씬 더 인기
가 있는지 방문하여 조언해줄 것을 부탁했다. 요르단에 가서 몇몇 지식 센터를 방문했는데, 들어서자마자 지식 센터와 클럽하우스의 차이가 분명히 드러났다. 지식 센터의 컴퓨터들은 일렬로 같은 방향을 보고 늘어서 있었고, 행들은 매우 가까워 사이사이를 걸어 다니기
매우 어려웠다. 분명히, 그 의도는 앞에 있는 교사의 지시를 듣는 것이었고, 그들은 컴퓨터에서 개별적으로 일
하는 것이었다. 다른 사람들과 협업을 하거나 무엇을 하고 있는지 보기 위해 돌아다닐 수 있는 공간이 없었다. 암만에 있는 클럽하우스는 컴퓨터가 방 주위에 작은 클러스터로 배열되어 있어 그룹을 만들어 함께 일하고 다
른 사람들의 프로젝트를 쉽게 확인할 수 있도록 되어 있었다. 의자들은 모두 바퀴가 달려있어 멤버들은 쉽게
빠른 대화나 더 긴 협업을 위해 다른 테이블로 넘어갈 수 있었다. 또한 중간에는 컴퓨터가 없는 녹색 테이블이
놓여 있었는데, 이 곳에서 사람들은 아이디어를 공유하고, 계획을 세우고, 레고를 만들고 간단하게 스낵을 먹을
수 있었다. 방의 벽과 진열장에는 많은 프로젝트 샘플들이 있어 새로 오는 사람들이 아이디어를 접하고 얻을
수 있었다. 전 세계의 다른 클럽하우스들은 유사한 형태를 지니고 있다. 디자인 선택의 일부는 중요하지 않은 것처럼 보일
수 있지만 우리는 공간 디자인은 참여자들의 태도와 활동에 깊은 영향을 미친다는 것을 알았다. 특히 클럽하우
스의 디자인은 젊은 사람들이 서로 다른 사람에게 배우는 또래 학습의 장소라는 것을 의미한다. 역사적으로 사고와 학습은 개인 스스로에 의해 행해지는 활동으로 표현되었다. 대부분의 사람들이 사고에 대해
생각할 때, 로댕의 유명한 조각상인 생각하는 사람을 떠올린다. 그러나 대부분의 생각들은 상호작용하고 창조하
는 과정에서 통합적으로 일어난다. 또한 대부분의 생각들은 아이디어를 공유하고, 다른 사람들의 반응을 얻고, 다른 사람들의 아이디어를 더하는 등 다른 사람들과 연결되어 있다. 클럽하우스의 목표는 로댕을 넘어서, 스스로 생각하기(think-it-yourself)에서 함께 만들기(make-it-together)
로 변화하는 것을 목표로 하고 있다. 이러한 접근은 거의 모든 직업에서 요구하는 공동 협력과 같은 오늘날의
사회적 요구에 더욱 부합한다. 직장에서 협력 기술의 중요성이 커지고 있음을 인식하고, 많은 학교들이 교실에서 협업 활동을 시작하고 있으
나, 학생들은 무엇을 해야 하고 누구와 함께 할 것인지에 대해 듣는다. 이와 대조적으로, 클럽하우스에서는 열
정과 동료를 최우선 순위로 두고 있어 젊은 사람들은 함께 일하는 것뿐만 아니라 그들이 관심 있는 프로젝트에
도 몰두한다. 클럽하우스의 팀들은 흥미와 공통의 프로젝트들을 결합하여 비공식적으로 만들어진다. 팀은 역동
적이고 유연하며 프로젝트의 요구를 충족시키기 위해 진화하고 있다.

Learning Communities/학습 커뮤니티
시모어 페퍼트(Seymour Papert)의 저서 마인드스톰(Mindstorms)의 마지막 장에서, 그는 학습의 사회적 측명
의 중요성에 대해 기술하였다. 그는 브라질의 삼바 스쿨(samba schools)을 고무적인 모델로 지목하고 있다. 삼
바 스쿨은 진짜 학교가 아니다; 그들은 사회적 클럽이나 지역사회 센터와 같다. 브라질의 삼바 스쿨에 대한 시모어의 이야기는 내가 수년간 연구해온 프로젝트에 큰 영향을 미쳤다. 우리는 세
계 전역에 클럽하우스를 세우면서 삼바 스쿨의 정신에 따라 젊은 사람들이 함께 일하고 서로 배울 수 있는 창
조적 공간을 만들기 위해 노력했다. 우리는 스크래치(Scratch)를 개발하면서 새로운 도전을 했다: 어떻게 삼바
스쿨의 아이디어와 정신을 온라인 상에서 전할 수 있을까? 어떻게 하면 온라인 세계의 새로운 가능성을 활용
할 수 있을까?
많은 사람들이 스크래치를 프로그래밍 언어로 생각하지만 우리는 그 이상의 것을 본다. 처음부터 우리의 목표는
서로 배우고, 공유하고, 창조하는 새로운 형태의 온라인 학습 커뮤니티를 만드는 것이었다. 그리고 우리의 최우
선 과제는 전 세계의 젊은 사람들에게 창조적인 학습 경험을 제공하는 동시에, 교사, 학부모, 디자이너, 연구원
등이 온라인 기술과 온라인 커뮤니티가 창조적 학습을 지원할 수 있도록 돕는 것이다. 우리는 스크래치 프로그래밍 언어와 온라인 커뮤니티를 서로 완전히 통합된 형태로 디자인했다. 프로그래밍언어
를 사용하여 상호작용형 게임이나 애니메이션을 생성한 후, 공유(Share) 버튼을 누르면 프로젝트를 온라인 커
뮤니티에 추가할 수 있다. 일단 프로젝트가 공유되면 누구나 참여할 수 있다. 스크래치 커뮤니티에서 젊은 사람들은 끊임없이 새로운 협업 방식을 모색하고 있다. 전통적인 학교 교실에서의
협업과 비교하면, 스크래치 협업은 더욱 유동적이고 유기적이며, 보완적 전문지식이나 관심사를 바탕으로 함께
한다. 다음은 젊은 사람들이 스크래치 커뮤니티에서 협업해온 몇 가지 방법이다. Complementary Pairs – 보완적 짝
Extended Teams – 확장된 팀
Subcommunities - 서브커뮤니티
Feedback Studio – 피드백 스튜디오
Consulting Service – 컨설팅 서비스

Teaching/교수-가르치는 것
클럽하우스의 초창기 멤버 중 한 명인 프란시스코는 인터뷰에서 “멘토와 함께 일하는 것은 매우 흥미롭습니다. 그들은 선생남과 달라요. 선생님은 그저 이거해라, 저거해라 하고 말하지만 멘토는 훨씬 친근하고 편안하게 말
할 수 있습니다.” 라고 말했다. 처음부터 우리는 멘토링을 클럽하우스 접근의 핵심 요소로 보았다. 안타깝게도 프란시스코의 교사와 가르치는 것에 대한 견해는 많은 사람들이 공유하는 것이다. 학교를 통해 학생
들은 가르치는 것이 지식과 지시를 전달하는 것이라 경험하곤 한다. 프란시스코의 말이 증명하듯이, 이러한 가
르치는 것에 대한 접근은 많은 학습자들의 의욕을 꺾을 수 있다. 더욱이 이러한 접근법은 학습자들을 혁신보다
는 모방하게 하여 오늘날 중요하게 여겨지는 창조적 실험으로부터 멀어지게 한다. 분명히, 전통적 지식과 정보를 제공하는 전통적인 교수 전략에는 큰 문제가 있다. 그렇다면 대안은 무엇일까?

어떤 사람들은 아이들은 자연스럽게 호기심을 느끼고 스스로 모든 것을 알 수 있다고 주장하며 극단적 반대편
으로 간다. 그들은 종종 “당신이 아이에게 무언가를 가르쳐줄 때, 아이가 스스로 발견할 기회를 영원히 박탈하
게 된다”는 장 피아제(Jean Piaget)의 유명한 인용구를 언급한다. 몇몇은 아이들이 배우는 데 도움을 주는 가장
좋은 방법은 단순히 그들이 길을 잃지 않도록 하는 것이라는 의미로 해석한다. 매우 자주, 교수 전략은 이분법으로 간주된다. Option 1: 지시와 정보를 제공하는 것
Option 2: 스스로 학습하도록 내버려 두는 것
사실, 새로운 클럽하우스를 설립하는데 가장 큰 도전 중 하나는 스텝과 멘토들이 교수 과정을 더욱 미묘하게
(nuanced) 이해하고 양 극단에서 멀어지도록 하는 것이다. 좋은 교수(teaching)는 다른 사람들의 배움을 돕는
다양한 역할을 하는 것을 포함한다. 좋은 교사와 좋은 멘토는 촉매제(catalyst), 컨설턴트(consultant), 커넥터
(connector), 협력자(collaborator)의 역할 사이를 유동적으로 움직인다. ● Catalyst: 화학에서, 촉매는 화학 반응을 가속화하는 스파크를 제공한다. 마찬가지로, 교사와 멘토는 학습 과
정을 가속화하는 스파크를 제공할 수 있다. 교사가 스파크를 제공하는 가장 좋은 방법은 질문을 하는 것이다. ● Consultant: 교사는 “강당 위의 현인(sage on the stage)”가 아닌 “객석의 안내자(guide on the side)”가
되어야 한다는 오래된 속담이 있다. 모든 경우에, 목표는 “지시 전달”이나 “정답 제공”이 아니라 클럽하우스 멤
버들이 무엇을 하고자 하는지 이해하고 그들을 도울 수 있는 가장 좋은 방법을 찾는 것이다. ● Connector: 교사와 멘토가 혼자서 모든 학습자들에게 그들이 원하는 것을 지원할 수는 없다. 따라서 그들 일
의 중요한 부분은 학습자들을 함께 일하고, 배울 수 있는 다른 사람들과 연결해 주는 것이다. ● Collaborator: 클럽하우스의 멘토들은 청소년에게 지원과 조언을 제공하지 않는다. 우리는 멘토들이 그들의
프로젝트를 하며 청소년들을 참여시키도록 권장한다. 클럽하우스에서 우리는 언제나 가르치는 것과 배우는 것의 경계를 흐리게 하기 위해 노력한다. 청소년들이 클럽
하우스에서 더 많은 시간을 보내고, 클럽하우스 문화에 더 몰입하게 되면 우리는 그들에게 그들의 경험과 전문
지식을 다른 멤버들과 공유하고, 새로운 사람들에게 클럽하우스의 아이디어, 활동, 기술을 소개하는 멘토링을
맡도록 권장한다. 우리의 희망은 시간이 흐르면 클럽하우스 멤버들이 커뮤니티 내에서 촉매제, 컨설턴트, 커넥
터, 협력자의 역할을 배우게 되고, 계속해서 자신들의 배움과 함께 다른 사람들의 배움을 돕는 것이다. 동시에 우리는 성인 멘토들이 그저 자신을 위해서가 아니라 청소년의 모델로서 평생 학습자의 모습을 보여주길
권한다. 클럽하우스의 최우선과제 중 하나는 청소년들이 위대한 학습자로서 발전하는 것을 돕는 것이다. 학습
과정에서 성인 멘토를 관찰함으로써, 청소년들은 그들 자신의 학습에 적용할 수 있는 전략을 배울 수 있다. 성
인들은 대게 자신이 모르는 것을 감추려 하기 때문에, 클럽하우스는 멘토들이 그들이 모르는 것을 인식하고 새
로운 것을 배우는 전략에 대해 터놓고 이야기할 수 있는 편안한 환경을 만들기 위해 노력한다. 목수들이 그들
의 견습생을 가르치는 것처럼, 우리는 클럽하우스 청소년들이 마스터 학습자들과 함께 관찰하고 일하는 기회를
갖기를 원한다. 물론, 촉매제, 컨설턴트, 커넥터, 협력자의 프레임이 클럽하우스에만 해당하는 것은 아니다. 같은 전략들은 학교
교실에서부터 온라인 커뮤니티까지 모든 학습 환경에 적용할 수 있다. 어떤 사람들은 새로운 기술이 교사의 필
요성을 줄일 것이라 기대하지만, 나는 우리가 가르치는 것에 대해 올바른 방향을 생각한다면 새로운 기술은 교
사의 수를 크게 늘릴 것이라 기대한다. 스크래치와 같은 온라인 커뮤니티에서 모든 사람이 교사가 될 수 있고, 커뮤니티에서 다른 사람들을 위한 촉매제, 컨설턴트, 커넥터, 협력자의 역할을 할 수 있다.